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2011年第三期教育研讨:小魏,我不该扯断你的耳机  

2011-03-02 15:15:10|  分类: 教育案例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第三期教育研讨:

                           小魏,我不该扯断你的耳机

主持人:黄基云  副主持人:方庆

参与研讨人员:黄基云  方庆  刘令军  陈贵华   木 木  紫藤花开  肖健  厚德载物  陈斌

研讨时间:225日晚上8点——9

一、【教育现场】

第三节晚自习的铃声已经响过了,当我来到六班教室门口的时候,看见小魏还戴着耳机,很悠闲的样子。我轻轻走过去,他立即取下耳机想迅速的往兜里揣。我叫他给我,他更加快了往兜里揣的速度。情急之下,我一把扯过去,断了,耳机断了,我生气地将耳机扔到了他的位置前面。压住心中的火气,轻声的问道:“你在听音乐?”,他说是。同时,我明显的发现他拿着笔的手在颤抖,涨红着脸。此时,我害怕他也冲动,所以我转身出了教室。去了趟洗手间,我回来站在教室门口,示意他到办公室来。他很配合,跟着我到了办公室。

我:“你们怎么总是不自觉呢?”小魏看着我,没有做声。

我:“那天开学典礼上,我一直在后面观察,发现你们真的很不自觉,有很多同学总是在下面讲话,我没有前来制止,但回到班上后,针对班上的问题讲了那么多,可你……”,小魏还是不做声,但看着我。我又从开学第一课,以他们的学长为例,希望他能考上好的大学。表扬他很聪明,象棋下得好(曾经下赢了我),并且相信他一定可以考上好的大学。又从家长对他的关心谈到老师对他的宽容,最后谈到了我对班级的担忧……

我:“也许是我心情不好,扯断了你的耳麦,活该哦。”

小魏:“嗯。”

我:“你要更高的要求自己,现在高二了,很快就高三了,我感觉你的头脑很灵活的,现在讲的立体几何会学得很好的,平时多练题嘛。”

小魏:“是撒,我在做呢,立体几何都自学到两平面垂直那部分去了。”

我:“这就对了嘛,坚持,你肯定会学得更好。”

小魏:“就是做题都做得无聊啊。”

我:“其实,不是不可以听音音乐的,但你要安排好时间,分清场合嘛,上课听音乐肯定是违反纪律的了,是绝对不允许的,以后不要这样哦。”

小魏:“嗯。”

我:“就像你们用手机一样,平时除了上QQ、玩游戏,就是看电子小说,多影响学习的嘛。”

小魏:“就是,我都快一年没有用手机了。”

我:“你就是对的撒,我正在思考如何管理你们的手机,实在不行的话,我要用强制手段了。”

小魏:“就是啊,他们自己哪管得住自己嘛,就像寝室的XXX天天玩手机,发短信,都不好说他了。”

我:“你看嘛,这样多影响学习啊!”我继续说道:“我当时很冲动,扯断了你的耳麦,你该背时啰,我本来也不该冲动的。”他笑了……

小魏:“我知道你当时很生气,但你出去了又回来喊我,我就知道你的气已经消了。”

我:“不要怪我哟,我一时冲动。”

小魏:“我知道你生气,理解。”

我:“谢谢你理解,今天就这样吧,你要高要求自己,好好学习,考个好大学哦。”

小魏:“嗯。”

小魏笑着离开了办公室,我的心情轻松了很多……

但我又感觉非常后悔,想写份检讨贴在教室里,怕他们认为我作秀;想买个耳机赔给小魏,又担心以后不好管理,纠结中……

不过,小魏,我真的不该扯断你的耳机!!

二、【研讨启示】

(一)身正为范

 湖南  刘令军

我认为我们教师在面对一个案例的时候,都要想一想我的教育的目标在那里?根据目标找方向,我们就知道怎么办了。这个案例的教育的意义就是老师的“身教”,就是告诉学生老师是这样做的,你们以后出现了这种意外也这么做。身正为师,如果我们知道了“身教”这个教育目标,教师就知道怎么做了。第一,跟学生道歉,第二,赔他一副新的耳麦。不要找什么理由来为自己辩护。为自己开脱只会让后期的教育越发艰难,今天我是这样处理的,那么以后学生你们也要学着老师的样进行处理。我想,学生也会因为教师这种行为而更加尊敬自己的老师。我觉得无论是什么案例,都要问一问自己,我的教育要实现一个什么教育目的。

(二)用智慧阅读他人

 深圳  方庆

从黄老师那里学到了四点:一、他敢于反思;二、他敢于承担责任,承认失误;三,他把与学生的和谐关系为重点,没有让突发事情喧宾夺主,事情发生后,师生关系更好;四;他能够肯定一个学生的优点开始谈话,激发孩子的自尊心。

面对别人的案例和理论,你如果只是简单的赞同和反对,你其实没有什么进步。干国祥说:“我们总是能够,甚至往往只能够读到我们能够读到的。这就是所谓仁者见仁,智者见智——如果没有对话,仁者将难以见到智,智者将难以见到仁。”我们内心都有自己长期形成的心智模式,只有我们的认知失衡的时候,我们才会修改我们的心智模式。比如说,看上面的案例,有的人觉得自己也会这么说话,那么他就没有从这篇文章收获什么;

(三)突发事件应该这样处理

无锡市石塘湾中学 肖健

1、杜绝情绪化,思而后行。

班主任事情比较烦杂,有时也急于将事情尽早处理完毕。因此,遇到偶发事项时,可以会情绪化地处理一些问题,如此案例中的黄老师,一怒之下,将学生的耳机线扯断。虽然事情不是很大,但往往会引起师生间的冲突,给后续教育带来不良影响。因此,到遇突发事项,班主任还需要冷静些,不妨先深呼吸一次,再喝点水,哼会儿小会——悠着点,再细细思酌下,再采取下步行动。一句话,要学生做情绪的主人,班主任先做情绪的主人。反之,情绪是发泄了,但一连窜的问题也会接踵而来,到时还是比较被动的。

 2、先调查,后下结论。

 表象看起来很简单,但往往有深层的原因。通过现象看本质,或者通过现象确定事物本质,都是班主任的基本功。在这此案例中,黄老师是值得赞赏的,最后还是调查清楚了事情的实情,并根据实情调整了处理学生的策略。但如果一开始就调查清楚,事情就能更为主动些。班内这么多同学在宿舍里带手机,应该说是一个比较严重的现象,此类问题早发现,早处理,效果更好些——但前提是知道这样一个事情,这就需要教师早作调查,将问题扼杀在摇篮之中。

王晓春老师一直倡导班主任处理问题一定要诊断,其实也是个老生常谈的“调查研究”的问题。这也该成为班主任处理班级事务的不二法宝。

 3、道歉,也是一种教育手段

 号召,命令,说服,叫家长,怒喝……这些教师高高在上的教育方式,这些教师屡屡采用而屡屡得手的教育方法,很多时候是无法让学生信服的。必要的妥协却更能体现出班主任的人格修养与魅力,也更能潜移默化地言传身教着去影响学生。从黄老师那里,学生学到的是有错必改的优良品德,这是影响学生一生的有益的习惯,真是润物何须暴骤雨,点滴甘露催新芽——使学生得到发展是教育的本旨,而不是师生间“东风压倒西风”或“西风压倒东风”的较量。而黄老师的道歉,却怎是一个好字了得?当然,如果能不道歉(笔者指教师没有扯断学生耳机线这回事),更是好上加好!

三、【研讨反思】

直面教育,我们的路还很长

重庆市永川北山中学 黄基云

1、突发事件无处不在

面对今天的教育环境,这样一个浮躁的年代。我们过分追求满足学生的自主权利和个性需求,忽视了对学生文明礼仪、道德规范以及责任担当的教育。心理问题更是成了教育工作者的一块心病。每个一线教师所面对的不是一个人,而是一大堆问题。教育和转化,科学的引领每一个学生快乐成长、健康发展是我们义不容辞的光荣职责。然而,这个教育转化过程的艰辛程度是不言而喻的,我们每个教师都有深刻体会,甚至刻骨铭心的记忆。面对学生的种种问题,我们总是不厌其烦。无论是学生还是教师,首先是一个自然人,有其自然属性,所以我们在陪伴学生一起成长的过程中,难免会遇到观点不同,性格各异,于学生产生分歧、误会和矛盾,所以类似的突发事件无处不在。只不过我们教师要不断修炼和成长,尽量避免。一旦发生,我们需要用智慧的头脑,科学的方法合理应对。在我这几年的教育实践中,类似的突发事件屈指可数。几乎没有请过学生家长,遇到问题都是和学生交流沟通处理的。发生上述的事件,我很后悔,所以找他谈话,以开玩笑和调侃的方式和他沟通,个人认为效果较好。因此,在教育过程中突发事件无处不在,科学应对彰显教师责任和智慧。

2、教育不都是教师的错

上述案例在我的博客中发布,其中博友icewater0403留言道:“为什么先道歉,先反思,先让步的总要是老师?恩,也许这就是教育者的高度吧。用宽容的心去包容一切。总感觉似佛祖,超然,忘我。”她的留言不得不引起我们深思。事实上任何一个一线教师,都知道一线教育的艰辛,并不是想像的那样轻松。可这一切有家庭、社会以及教育制度的原因。然而在实际工作中,我们会遇到很多突发事件,更何况很多事情也不是我们普通教师所能掌控的,但必须要我们一线教师去真实面对。从某中角度讲,我们教师非常伟大,特别是班主任,更必须是一个全能型人才,可这现实吗?尽管如此,我们任然在坚守,用我们微薄得稍显苍白的力量去试图改变那些孩子,为国家输送人才,为社会培养合格的公民。当然,作为教师,我们理所应当要对自己的教育思想和行为不断的反思,从而提升专业水平和能力。

   3、爱,要往心里去

   发生这样的事情,不是老师愿意的,更不是学生希望的。事情发生后,我在班上做了民意测验。全班55人参与,其中18人赞成老师要向小魏道歉,21人赞成培给小魏耳机。所以,我认为针对不同的教育对象,应该采取不同的教育方式。但是,及时道歉或赔付学生的耳机,对一个高二的学生来讲,未必是最好的方式,因为他们懂的道理很多,他们相对比较成熟和理智,事后也能充分认识自己的不足与错误,就像案例中的主人公小魏,他认为没有必要赔给他耳机,只要进行合理有效的沟通,消除误会和隔阂,他们能理解老师,并能在今后改正自己的错误的。真正关心学生,爱学生,也不在于是否道歉或者赔偿,老师要在以后的教育、教学的过程中,不断的反思和弥补自己的过失,关心他的学习和生活甚至敏感的感情问题,经常和学生沟通交流,解决学生更多的困难和疑惑。只有很长时间的坚持,才可以让学生真正领会到老师是爱他的。

直面教育,我们的路还很长。教师要关爱学生,必须要付出有责任的爱。

四、【研讨分析】

(一)、扯断耳机是偶发事件

刘令军:这个案例是我们一线教师遇到问题时经常采用的一种方法,具有很强的代表性,这是一个偶然事件,是失误,是难免的;

陈贵华:我知道,我也有过类似的经历,并不是非没收或扯断不可。如果是偶尔为之,那没必要;如果课堂上经常有人听音乐,也没必要。扯断他的了,不管后面的话说得多好,都有些不尽人情。学生的性格不同,对他们采取的教育方式也应该有所不同。从你的案例中看,他应该是个听话的学生,我觉得更没有必要对他这么狠;如果你遇上一个粗鲁的,他也许让你下不了台,现在的学生并不是一个个都是那么尊重老师的,如果他平时很守纪律,不乱来。我是不会扯断他的耳机的,我会在下课之后悄悄地找他谈,让他发自心里认识到这次“意外”的不应该

方庆:扯断耳机,就是突发事件。

厚德载物:我认为听音乐可以放松大脑,但是学生选择的时间不对,我认为应该指出让学生在合适的时间听,不必大怒。

黄基云:我认为我们教师都是平凡人,都有感情和情绪的,偶尔冲动是必然的,多年以来,我都没有类似的事情发生了,这次发生扯断耳机事件,纯属偶然。

木木:处理时应该的,扯断是意外;

紫藤花开:我觉得虽然扯断耳机是偶发事件,但是如果老师自己也认为我们教师都是平凡人,都有感情和情绪的,偶尔冲动是必然的,发生这样的事情完全可能,所以最关键的是突发事件的后续教育。

(二)扯断耳机的后续教育

1、关于黄老师的后续教育

刘令军:我觉得黄老师的应对背离了老师的教育目标。扯断了学生的耳机,黄老师一直心怀内疚,所以他才把学生叫进办公室。“那天开学典礼上,我一直在后面观察,发现你们真的很不自觉,有很多同学总是在下面讲话,我没有前来制止,但回到班上后,针对班上的问题讲了那么多,可你……”——这是什么?这是揭短。黄老师先前的处理是完全正常的,只不过发生了意外。发生了意外没什么要紧,关键是我们教育的态度。如果教师对自己发生的意外不采用实事求是的态度,不正确面对的话,就会给学生一种很不好的示范。相反,我认为黄老师的失误就是后一阶段,因为他一直在逃避自己的责任,为自己开脱。我们仔细看看黄老师的后一阶段,首先是揭短——上一次怎么样,然后迂回到我不该扯断你的耳麦,接着又迂回到学习,再接着又迂回到纪律,最后的结论是小魏,我真的不该扯断你的耳机!!老师实事求是地承认自己的过失,并且弥补。你想想,假如是学生扯断了老师的耳麦学生这样迂回老师会怎么想?

面对上课学生听音乐老师怎么办?肯定要制止,老师扯断了学生耳机,发生了这个意外怎么办?老师要坦诚相对。

我认为我们教师在面对一个案例的时候,都要想一想我的教育的目标在那里?根据目标找方向,我们就知道怎么办了。这个案例的教育的意义就是老师的“身教”,就是告诉学生老师是这样做的,你们以后出现了这种意外也这么做。身正为师,如果我们知道了“身教”这个教育目标,教师就知道怎么做了。第一,跟学生道歉,第二,赔他一副新的耳麦。不要找什么理由来为自己辩护。为自己开脱只会让后期的教育越发艰难,今天我是这样处理的,那么以后学生你们也要学着老师的样进行处理。我想,学生也会因为教师这种行为而更加尊敬自己的老师。我觉得无论是什么案例,都要问一问自己,我的教育要实现一个什么教育目的。

我认为黄老师的这个案例具有很好的现实意义,太有价值了,我们就是在不断的反思中成长。

陈贵华:对黄老师的做法,我反对前一部分,认同后一部分。但是,我总觉得这件事有这样一种感觉,黄老师先打破了镜子,而后用胶水修补镜子,镜子虽然还能行,但照出来的影子再也不会美丽。我知道。如果我们讲一次学生就能接受的话,那我们每一个学生将多么可爱,我们的教育就不再艰巨,也不再需要持续。是啊,教育是一个反复的过程。黄老师后期的补救工作做得还是挺到位的。我会首先承认错误,也许我比一般朋友大,所以处理问题多是软处理,主动认错,诚恳认错。请允许学生犯错误,没有问题出现是不正常的,出了问题才正常。只有学生把真实的自我展示给老师,他们才会出问题。我感觉这样的事不是一天两天就能发生的,所以平时师生都应该要有良好的行为习惯。

方庆:大家坦诚己见,黄老师要做好挨批的心理准备,我们客观评价,共同提高。讨论重点有两个,一个是面对上课学生听音乐老师怎么办,另一个是老师扯断了学生耳机,发生了这个意外怎么办?黄老师认为,我们教育的目标在于让学生学会改正错误,他以自己承认错误方式教育学生犯错要承认,应该是静下心来,当没有想到妥善方法的时候,先搁置为好.如黄老师,与大家讨论不失为一种好方法。

从黄老师那里学到了四点:一、他敢于反思;二、他敢于承担责任,承认失误;三,他把与学生的和谐关系为重点,没有让突发事情喧宾夺主,事情发生后,师生关系更好;四;他能够肯定一个学生的优点开始谈话,激发孩子的自尊心。

面对别人的案例和理论,你如果只是简单的赞同和反对,你其实没有什么进步。干国祥说:“我们总是能够,甚至往往只能够读到我们能够读到的。这就是所谓仁者见仁,智者见智——如果没有对话,仁者将难以见到智,智者将难以见到仁。”

我们内心都有自己长期形成的心智模式,只有我们的认知失衡的时候,我们才会修改我们的心智模式。比如说,看上面的案例,有的人觉得自己也会这么说话,那么他就没有从这篇文章收获什么;

紫藤花开:这种想法就值得大家深思,为什么你可以随意损坏学生的东西。只是因为他让你不高兴,没有遵循规则,其实如果学生个个都很听话,那还要老师的教育吗?再说老师完全可以事先做出规定,上课听音乐该怎么处理,有一个惩罚的措施。也就不会出现这种尴尬的事情了。我觉得黄老师完全可以只是暗示小魏,让他把耳机收起来,然后在下课的时间再来处理这件事情。相信小魏同学会对老师的宽容非常感激,接下来的教育工作想做不好都难!然后再针对班上出现的违纪问题制定相应的班规。从这件事情来看,教育的目标在于让学生学会遵守规则!但依靠老师的说教恐怕是不能完成的。黄老师,大家只是就事论事,学生自然还是和你亲的。我们想的是此事可以有更好的处理方式,无论对学生对老师都是一种成长!

我也有遇到过,当时很冲动,打了学生一巴掌,一直很后悔,后来还跟学生道歉了。我想以后不会有了,我深刻的反思过,进行了心灵的洗礼。

厚德载物:我认为黄老师后来发生的事情,既然已经无法改变,我认为可以买个耳机给他,让学生意想不到。今天讨论的焦点是什么?是该管不该管的问题,还是怎样管的问题,或者这次意外事怎么处理的问题。

木木:学生的性格不同,对他们采取的教育方式也应该有所不同.教师应该对学生有充分的了解,以便进行恰当的教育.合理地运用各种教育方法,及时纠正学生的错误固然重要,但如果对学生没有一个正确的认识,不了解他们的内心世界,那么这种教育也就无从谈起.所以,我们要了解小魏的平时表现如何,是经常违纪还是偶而为之,上自习听音乐是好几次了还是第一次?

其次,班级上课上自习听音乐是普遍现象,屡抓屡犯?还是第一次发现,小魏是第一个呢? 黄老师当时扯耳麦是一时冲动,还是班上纪律不太好,上课上自习违纪,开小差的比较多,想杀鸡骇猴?如果班上整体比较好,那么小魏已经在收耳麦,那么老师的行为确实是冲动,冲动是魔鬼,老师应该引起注意.如果想杀鸡骇猴,个人认为对鸡不公平. 应该是静下心来,当没有想到妥善方法的时候,先搁置为好.如黄老师,与大家讨论不失为一种好方法. 老师承认错误,这是必要的,如黄老师所说,班上整体情况很好,可在全班同学面前向小魏道歉,赔耳麦,更显老师之坦诚,相信学生会理解你,支持你. 是啊!哪位老师不是在总结和反思中不断成长起来的,而黄老师能够在给学生造成伤害后,及时采取措施予以弥补,难能可贵。

肖健:

1、杜绝情绪化,思而后行。

    班主任事情比较烦杂,有时也急于将事情尽早处理完毕。因此,遇到偶发事项时,可以会情绪化地处理一些问题,如此案例中的黄老师,一怒之下,将学生的耳机线扯断。虽然事情不是很大,但往往会引起师生间的冲突,给后续教育带来不良影响。因此,到遇突发事项,班主任还需要冷静些,不妨先深呼吸一次,再喝点水,哼会儿小会——悠着点,再细细思酌下,再采取下步行动。一句话,要学生做情绪的主人,班主任先做情绪的主人。反之,情绪是发泄了,但一连窜的问题也会接踵而来,到时还是比较被动的。

    2、先调查,后下结论。

    表象看起来很简单,但往往有深层的原因。通过现象看本质,或者通过现象确定事物本质,都是班主任的基本功。在这此案例中,黄老师是值得赞赏的,最后还是调查清楚了事情的实情,并根据实情调整了处理学生的策略。但如果一开始就调查清楚,事情就能更为主动些。班内这么多同学在宿舍里带手机,应该说是一个比较严重的现象,此类问题早发现,早处理,效果更好些——但前提是知道这样一个事情,这就需要教师早作调查,将问题扼杀在摇篮之中。

王晓春老师一直倡导班主任处理问题一定要诊断,其实也是个老生常谈的“调查研究”的问题。这也该成为班主任处理班级事务的不二法宝。

    3、道歉,也是一种教育手段

    号召,命令,说服,叫家长,怒喝……这些教师高高在上的教育方式,这些教师屡屡采用而屡屡得手的教育方法,很多时候是无法让学生信服的。必要的妥协却更能体现出班主任的人格修养与魅力,也更能潜移默化地言传身教着去影响学生。从黄老师那里,学生学到的是有错必改的优良品德,这是影响学生一生的有益的习惯,真是润物何须暴骤雨,点滴甘露催新芽——使学生得到发展是教育的本旨,而不是师生间“东风压倒西风”或“西风压倒东风”的较量。而黄老师的道歉,却怎是一个好字了得?当然,如果能不道歉(笔者指教师没有扯断学生耳机线这回事),更是好上加好!

    江苏陈斌:谈论收获很多,课后补课,学习,这个谈论很好,不是简单的唱赞歌,是真心话,多多学习,做班主任不久,网络给我的帮助真的很大。

黄基云:扯断耳机是意外

在我这几年的教育实践中,我基本上不没收学生的任何东西,几乎没有请过学生家长,遇到问题都是和学生交流沟通处理的。因为自己的一点点情绪,我发现小魏听音乐后,我示意他给我,他有自己收起来的意思,我去拿的过程中扯断了--

后悔

我很后悔,所以找他谈话,一开玩笑和调侃的方式和他沟通,个人认为效果较好,但也不排除刘老师的观点,这个过程是我为自己开脱的过程,值得反思

个人认为,学生犯错时难免的,让学生学会反思、改正错误。是他终身必须的能力,教师也必须要有这样的意识。所以我们要教会学生自己处理问题,在这几天的交流和交往中,我认为小魏是比较成熟和理智的,他也能客观看待老师的问题,还能指出老师的不足和缺点,为老师的教育实践提供好的思路

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