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乐天教育博客

 
 
 

日志

 
 

2011第36期教育研讨:失而复得的手机  

2011-11-17 11:16:44|  分类: 教育案例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  教育预案草根研究群第36期研讨话题:

失而复得的手机
     案例提供:胡雪燕  

【教育现场】
      今年是我第三年做班主任,与去年相比,多了内宿男生管理这一块,刚开学的一个多月,单就内宿男生管理问题就层出不穷,卫生、同学间持强凌弱、弄坏锁头……一件接着一件,没日天消停的。还好教育及时,卫生好转了,个别同学受到教育与同学相处和睦了,锁头也换上了新的,确保大家的财务安全。我正庆幸男生宿舍管理走上正轨的时候,在10月9日批改学生日记时,看到这么一件令我吃惊不小的事情——小官不见的手机,在舍长小泽的枕头、被子里找到了。
     学生的日记是每个星期日的晚上上交的,由于周日国庆放假一个星期,所以我知道这件事的时候已经过去了半个多月了。在看到日记之前,没有听到任何有关此事的风声。全宿舍男生10人,也只有三个同学在日记中写到了这回事,他们第二天的日记是这么描述的。
9月26日  星期二
手机机主小官的日记:
    今天我的手机不见了。我昨晚睡前放在小欧的包里,然后就走了。他又拿出来照,我就叫他放回去,我就没理了。可今天中午我去拿不见了,我把整个宿舍都找遍了,可还是没找到。我决定下午去查摄像,可在睡的时候我借舍长的枕头,发现我的电池和盖子都在枕头里,我们都认为太奇怪了,又去看他的棉被,于是从他的棉被找到了手机和卡,可他说不知道。
    难道有鬼,不过找到了就算了,但请老师查出小偷。(我在日记中的回复:我会留意)
舍长小泽的日记:
     这一天上午,我早早地起床了,然后去小店买早餐吃。吃完就在宿舍和他们一起聊天,中午到了,小官他想和我一起出街吃午饭,我在教室扫完地就进宿舍去找他们上街。走进宿舍,小官说:“舍长,我的手机不见了。”我说:“什么时候不见的。”他说可能是早上的时候不见的。然后我就在帮他找手机,找了很多,都没有找到。我连午饭都没有去吃,只顾着帮他找手机了。在老师查房之前,小官拿我的枕头在玩,他一模我的枕头,拉开链一看,说:“这不是我的手机电池吗?然后又在我的被子里找,他一模,拉开链一看,又说:“这不是我的手机吗?然后他就问我,是不是我偷走他的手机,我说不是我偷的,他说不是你偷的就好,然后他们几个也在问我,我说:“我差不多整天都和小欧(同桌)在一起,怎么偷你的手机呀!”他们都在说,是谁偷的,就承认,他们就想冤枉我,说我偷的,我就在说,如果我偷的我就承认,不是我偷的,我死都不会承认的,最后,他们都认定是我偷的。老师,其实我是被冤枉的,我不想做替死鬼,老师,我不怕被冤枉,反正我是清白的,我不怕。(我在日记中的回复:身正不怕影子斜,偷东西的人,无论怎么也藏不在的。)

同班舍友小华的日记

  今天宿舍里出了死贼头,偷了小官的手机。居然在舍长的被子里找到了,不知道是不是舍长偷的。然后小官就把舍长打了一个大包,舍长哭了,想去报给老师您听,但是小官说,你敢报告老师,星期五叫一帮人把您打爆头,舍长忍气吞声的居然没有告诉您。(我的回复:看来,宿舍里不单有贼头,还有流氓。)

     看到这些日记,我首先想到的是此事要了解清楚才行,绝对不能在宿舍里出现这样不明不白的事情。尽管时间已经过去半个多月了,也没有产生什么恶劣的后果,也要给同学们一个交代。其次是,小官真的把小泽给打了吗?伤的严重不严重,为什么小官和小泽的日记里,对此只字不提呢?
    我开始留心内宿男生相处的情况,尤其是当事人小泽、小官、小欧,发现他们好像并不曾受这件事情影响,依然和平日一样相处。我决定从宿舍的其他同学入手调查这件事。由于此事过去的时间比较长了,加上手头的工作比较多,我并没有马上着手调查,日记发回给学生后,也不见他们有什么反应。我只是对当事人小官说,我会弄清楚这件事。
    10月11日星期二的午休时间,学生饭后午休前,我来到男生宿舍楼下的一棵小树下,逐一的把小欧和另外几个同学叫来问话,澄清细节,了解事情发生当天的情形。从了解的情况看,基本上和小官、小泽日记里描述的一致。值得注意的几个细节是,一、找手机是小泽、小欧、小官三人一起找的,翻遍了宿舍,其他同学都吃饭去了;二、小欧头一天晚上睡觉前,把小官的手机放进袋子里的事情,差不多全宿舍的同学都知道;三是,找到手机后,小官说找到就好了,并没有发生打架事件;四是,早上起来同学们零零散散的离开宿舍,宿舍锁头挂在门孔上,不确定是谁上的锁。我找写“不实”日记的小华问话,问他为什么这么写,他说是为了好玩。
    面对这种情况,接下来要如何处理才好呢?大家来帮我出谋划策吧!

【教育预案之一】

                       良好的人际关系是最好的教育

                                  胡雪燕

 在我的班主任工作中我信奉一个理念——良好的师生关系,是对学生最直接最有效的教育。在种关系包含这样一些特质:理解、信任、宽容、欣赏。事实证明,这样充满阳光的师生关关系,能拭去学生心头的尘埃,获得良好的内心体验,并带到与他人良好的相处的方式中去。能否赢得学生的信赖,在学生当中树立起威信来,取决于老师是否真心实意的为学生的成长着想。 为此,我在班上,与每一个同学都有不同的默契关系。发生在班级、同学之间的事情,可以畅所欲言,无需担心老师会偏袒谁,也无需担心会受到某某同学的报复。开学至今,我时常关注男生宿舍同学相处的情况,同学反映上来的问题能够及时处理,也常到宿舍走动,见大家相处的很愉快。

    为此,我一开始,就没有打算把事情追查到底。 但一定要通过这件事情,给同学们一个交代,让同学们受到教育。让学生受到怎样的教育?也是一个值得考虑的问题,我觉得起码包括这些方面:首先是,通过行动(耐心细致的找学生谈话),让学生感受到班主任非常重视这件事情,营造一种氛围,让学生觉得没有什么可以瞒住班主任。其次,让学生感受到班主任真心的希望每一个同学都能友好相处,情同兄弟,父母不常在身边,起码有同学相伴,为此不希望再此出现类似这样的不愉快的事情;再次,让同学们认识到“知错能改善莫大焉”,能在错误中成长,就是好样的。

 

 从开学至今的种种迹象表明,“开玩笑”的小华是这个事件中关注的重点。上回,宿舍锁头是他弄坏的,他赖别人;自己的钱丢了,来我这报案,我细细细询问下来,他才掏出口袋说他的口袋有一个洞, 我没有因此“揭发”他,而是让他以后注意点,并借钱给他。但是,不适宜在这件事上做文章,一是没有直接的证据,更重要的是传出去影响太恶劣。国庆放假回来后,我曾与他的家长通电话,了解他在家的情况,并把他在校影响同学上自习课一事告知家长。家长在周末给他打了电话,并鼓励他好好学习。他在周日的日记中流露出“我是学不到什么的了”心态。我因此特意给他写了一封信,谈到学习,和为人处事等方面。我觉得像小华这样动不动就做出“出格”的事情来学生,更需要耐心来唤醒他的自尊,让他在一种新的相处关系中,去反思自己行为的种种,学会尊重他人。

 

基于以上的考虑,我做出了这样的处理:

 

   星期四晚上(批改日记后的第二天晚上) 是我下班辅导的时间,晚自习的第三节课,只有内宿学生在,男生10人,女生10人。内宿学生以留守儿童居多,平日里我都是教育他们要珍惜缘分,像兄弟姐妹一样友好相处的。我觉得这件事情,有必要在内宿同学当中公开。

 

    课上,我把“手机事件”的前前后后的经过讲给他们听,让他们自己去判断这件事情的性质。同学们的第一反应是,如果我是小偷的话,我绝对不会把偷来的东西放到自己的枕头上,排除了舍长小泽“作案”的可能性;小官的手机放入小欧的袋中,是大家都知道的,所以全部男生都有嫌疑;有一个同学在日记里扰乱老师的视听,故意说小官打了小泽,目的何在?(我没说出是小华)……这件事情,如果继续追查下去,必定水落石出,但我不想继续追究了。 因为,我们每一个人都会有犯糊涂的时候,知错能改就好了。我不希望班上的任何一个同学背负着不雅的称号。

 

为此,我借此给同学提几点意见,首先是不要去传播这件事,无论事实如何,对小泽的影响都不好;其次,保管好自己的财务,不要让第三只手,有机可乘;再次,同学之间要互相宽容,互相理解,不要再弄出这么一些不愉快的、影响声誉、伤害感情的事情来。如不知悔改,定会露出马脚的,到时候,你就再也无法得到老师和同学们的谅解了。事后女同学说起女生宿舍的内务存在的一些问题,见同学们能坦诚相见,很是开心。

 

【教育预案之二】

大处着眼小处着手

           -----36期预案的思考

                                     于海龙

 

我们班主任工作中会遇到很多问题或者是一些事件。这些问题有的是新问题,有的是老问题。09年我们在新高一年级班主任工作会上专门进行了一次讨论:一起回顾了上3年高中带班过程中所遇到的问题。将班主任们提供的材料一统计,数量吓人,不重复的200多个。后来对问题进行了分门别类就感觉清晰多了。这次讨论也为班主任设定班建规划和工作计划提供了较充分的依据。(具体的就不细说了)

读了胡老师的案例,此类事件的发生看似是偶发,但在校园中也是屡见不鲜。从我们班主任的工作层面上分析:

其中在主题教育中主要涉及到:

1、学生财产安全管理

2、学生对不良行为的认知和价值取向

3、学生法制教育

在班主任班建工作中又涉及到:

1、和谐团组的建设

2、师生关系的建设

3、有错误学生的教育和引导

主题教育我们是都要开展的,也不可能我们开展了什么主题教育就高枕无忧了。怎样使主题教育开展的更好一些,效果更好一些。我们是要动动脑的。例如我们对一些问题的多发时间(或阶段)、易发人群有一个前期判断。我们相应开展的教育或我们为此开展的活动其效果就要好一些。(是不是也要做一个教育规划的预案)(我们的一个做法:新生入学的一个月我们要开展的教育,开展的活动是统一的,开学从学生报到开始的2周内,每天的主要工作是什么,主题项是什么,常规项是什么都是预定好的。(是求大同了,也显得僵硬。)通过这2年的实践(存在些问题)感到效果很不错。(希望大家提宝贵意见))

面对这种情况,接下来要如何处理才好呢?大家来帮我出谋划策吧—胡老师

胡老师提出该案例的讨论方向是已经开始调查(了解)的后期操作。怎么做?这就要有一个考量。我阐述一下我的思路。(假设我是胡老师)

我接下来的操作要达到什么目的?

例:1、尽量避免类似情况的再度发生

2、消弱此次事件的负面影响

3、培养师生之间、生生之间的信任态度

4、使相关学生接受教育

5、其他(没有再思考)

在进行目的分析的时候我发现了除了第4点,其他的目的我都可以在没有调查结果的基础采取一定的方式进行工作。而第4点-使相关学生接受教育的实施者是我本人。教育对象有范围但不准确。

针对第4点我能做的是

1、能够知道谁是行为人,开展相应教育。

确定行为人可能是我自己了解(调查)出来的,但行为人不知道。或者行为人已有和我承认行为的过程。

这种条件的教育过程中我会比较主动,教育思想也能得到比较充分的体现,更有针对性。只要注意好我教育学生的目的是为其更好的发展就好了。(注意:教育准备要充分一些)

2、不知道准确行为人,也开展相应教育。

在进行这样条件下的教育时我会先和小官接触,向其表透我已知道事情的过程,并且亦有了答案。介于对行为人的诚恳认错,我已明确感到行为人的悔改态度。行为人也托我向你表示歉意。从团组发展的需求出发,你能不能配合老师做一些事情。(发现他们好像并不曾受这件事情影响,依然和平日一样相处。)

在寝室内开一个会表明几个态度

1、问题已有结果。

2、小官认为不值得追究,但我将继续观察犯错误学生的后期表现作为评价参考

3、犯错的学生要做到深刻自省,以后要尊重室友之间的信任和团结

4、后期老师将积极关心本寝室的建设,希望本寝室能成为班级一个优秀团组。

注:(开会的发言要简短并且通过我的言行让学生们明显的感知我的态度。做好开会期间的学生表现的观察,以备后用。挑一点寝室内务或其他方面的毛病叫他们限期整改,最好能表现突出。)(总感觉不踏实,也是个人能力有限没想出好的办法)2011-10-20

【教育预案之三】

                            老师不是福尔摩斯

                        ——班主任能做什么?

                                         深圳方庆

 我沿着于老师的思路续下去。
     这个手机事件要弄个水落石出,我觉得应该找福尔摩斯才对。他能从墙角发现脚印,然后倒模,复制下来后,检测能进入现场的每个人的鞋子以及泥巴。
   可我们不是福尔摩斯,探案不是我们班主任的特长。这就意味着我们首先要做好不能破案的精神准备,准确点说就是:在不能破案的情况下,我们班主任能做什么?
    既然无法从个体角度解决问题,那么从团体角度思考就是非常正确的思路了,这符合第二序改变原理。
    所以,于老师没有提供破案的方法。尽管他非常遗憾,但我觉得这是最好的答案。
    于老师从班主任工作的整体层面分析了一个普通班主任可以从哪些方面去预防问题的发生,从根本上去解决问题。非常开阔全面。我觉得,对于这个案例,我就会吸取教训,按照于老师的思路广泛开辟问题解决的道路,而不是计较于一城一池之得失。
     当然,想寻求破案经验的老师还是可以做些努力的,比如把福尔摩斯探案全集买一本回家研究,也可以读读李迪老师的书,她破案三次。

 【教育预案之四】

社会并非黑白分明

                                     董卫中
    这事我也认为不能大张旗鼓地处理。小范围低调处理比较好。
    这事可能简单吗?从学生的教育方面来说也不宜仅凭一两次的错误就给学生定位。如果作为一次契机让他能够改恶从善,那就更好了。或许他们只是为了栽赃,或者是玩笑。
    小泽也需要思考一下为什么会被栽赃,自己在平时是否有地方做得不好,是一个完善自我的一个机会啊。

 给学生一个不很明确的,模糊的交代,也正好让他们感受一下社会并不是黑白分明的。现在的教育往往就是太黑白分明了,教育与社会脱节,许多孩子一到社会就无所适从了,怎么学校里老师讲的跟自己经历的不一样呢?教师一定要抓住一些机会让孩子了解一点社会上的常识,要让他们不仅仅埋头读书,还要能了解社会,学会社会处事方面的东西。(来自“我是心理老师”群)

 

如果是我,我会这么处理:
   事过了就过了,在班上做一点旁敲侧击,敲山镇虎的举动;然后在平时的工作中强化诚实的教育;相关的学生需要个别交流一下,最好能找出那个恶作剧的人,要点醒他。还有就是要让学生学会自我保护,还要学会与人相处,这种事的出现就是与人相处不好才会发生的。

【教育预案之四】

这不是一个偷盗事件 

                               刘令军
现在我们做一个假设。

 假设我起意偷一个同学的手机,得手之后,我会把手机藏在哪里?
第一种可能,我会藏在一个非常隐秘的地方,不采取非常侦破手段,找不到我的“赃物”。
第二种可能,我会藏在一个平时大家都信任的同学那里,这样比较保险,因为大家都信任这个同学,所以他那里最“安全”,而且就算发现了也不会伤及自己
所以由此推断,舍长“偷窃”的可能性比较小。
再做一个假设:如果不是小泽偷了手机,那么是谁偷了手机?
也有两种可能。
第一种可能,别人偷了手机,为了保险,暂时寄存在他的枕头里,因为社长深受大家的信任,舍友们不会怀疑到他。
第二种可能,这个手机根本就不是别人偷来的,是失主自己把手机放在了小泽的枕头里,目的是为了找理由羞辱或者整治小泽。
要分析一下,小华在日记里说谎的原因。将谎言形成文字,绝不是“好玩”这么简单,肯定事出有因。很多侦破案例提醒我们,要特别注意在事情描述中说谎的人。
第一个原因,小华心虚,想故意混淆视听,转移班主任的视线。
第二个原因,小华在有意将此事扩大化,因此才捏造事实,想引起班主任的重视,达到羞辱舍长的目的。
当然,具体情况怎么样,还要做深入的调查和分析。
现在出现了这个事情怎么办?
班主任首先要给此事定性。
这不是一个偷盗事件,这是同学之间的一个恶作剧,大家都权当“好玩”,一笑了之。因为手机并没有丢失,小官和小泽的关系还是和好如初。
第二,尽快让此事过去,班主任不要一再进行追究和调查。前面分析的四种情况,不论是哪种情况,班主任如果把这件事“大题大做”,都对育人不利,因此,此事适宜“大事化小”。
第三,班主任要在暗中观察,小泽、小官、小欧、小华这四个人之间,是不是有什么过节,这四个人中间,是不是有人心理不太健康,慢慢就会发现一些端倪。

【教育预案之五】

                            讲现象 低调处理

                               尚红年
我觉得有如下可能:
1.纯粹是为好玩,恶作剧。小孩子们精力旺盛,搞恶作剧,寻开心,故意拿舍长当靶子。
2. 报复舍长小泽。是不是在宿舍里面,有室员不服舍长的管理,采取这种方法报复舍长,让舍长在全体室友面前威信不在,抬不起头。
3. 舍长是替罪羊。发生手机失窃之后,拿手机的孩子可能感受到舆论的压力,但又不想直接还给小官,采取了这么一种方法,让舍长成了替罪羊。
4.还有一种可能是机主小官故意栽赃,不然,哪有那么巧的事情呢:手机丢失——三个人一起找遍全寝室不见踪影——睡前何故要拿舍长的枕头把玩?这是巧合还是意外?而且三个人一起寻找的时候,为何不翻看舍长的枕头和被子呢?我觉得到是机主小官本人嫌疑最大
    不过,对此类事情,即使查到了真正的“内贼”,我觉得只要孩子不是惯犯,主张在小范围内处理为宜。毕竟他们是未成年人,他们今后的人生之路还长着呢,所以,对此类事情,我倾向于在班上讲现象,讲大道理,不针对具体的个人。不然,孩子今后在集体之中很难立足。那样的话也就失去了教育的意义,与我们的初衷相去甚远。 
于海龙  
看尚老师的分析,我感到我自己的预案有些经验化了。教育策略出现很多不足。根据尚老师的分析。事件的指向也包括班主任了。

【争鸣】

黑  于海龙

我们可以在契机中体现智慧,但不要过于苛求体现“我们智慧”的契机。契机可以为我们提供更好的教育基础。我们应该把握准确。

湖南刘令军

经历过这件事情以后,学生是否有了触动? 我认为小华值得在以后的工作中再仔细观察,现在当然不需要做出什么处理,但是班主任要留心观察他,研究他。

江西邱林

胡老师还是有几点值得学习:一、有了解学生的渠道——批改日记:二、心态平和;三、探究事实的精神;四、有处理问题的策略。

这达到了什么目的? 现在公开处理,处理了谁?处理了什么问题?好像只是为了一个交待,但效果值得怀疑。 老师的几点意见,可能只是老师的一厢情愿,受到什么教育?

我在考虑胡老师找学生谈话到底有何作用,不管是正还是负。尤其是全体宿管生谈话这件事。不要怪我说的不好听。实际上问题有没有解决?胡老师这样做只是还舍长一个清白,而对于小华、小官、小欧还是没有一个交待,对其他同学也没有一个交待。如此一来,以后学生有问题还会向老师反映吗?不管是恶作剧还是真有盗窃行为的同学会改正吗?

这种做法最容易导致学生做戏给老师看,表面一团和气,但真正的班级问题没有得到解决,真正受委屈的同学不敢向老师说实话,而强势的学生反而会更加猖狂。

我赞成胡老师不断深入调查的做法,这是了解事情真相、解决问题的根本;但不一定就要现在给学生一个交待,在没有了解清楚事实真相的时候,这样的交待显得苍白无力。实事求是,承认老师还没有解决这个问题,向学生表明自己要追查到底的决心和态度,这个交待应该更能得到学生的理解,更能震慑那些有不良行为的学生。震慑住学生,使其改变不良习惯,逐步表现良好习惯,然后养成之,这是一种。但前提是班主任能有驾驭学生的能力,因为像胡老师提到的学生,如果老师驾驭不住,往往会是害群之马。这个就要提到问题学生的诊断问题了。

 

 

 

 

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