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2011第32期教育研讨:“超级问题生”如何教育转化?  

2011-11-17 10:51:44|  分类: 教育案例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育预案第32期研讨整理稿:

                 “超级问题生”如何教育转化?

                            主持人  安徽赵坡

一、“超级问题生”简介< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

    小伟(化名),男生,17周岁,身高170cm;就读民办高中高二年级理科普通班(4)班;成绩全班倒数第三,但比较聪明;性格比较暴躁;善于强词夺理;心地还是善良的。

二、“超级问题生”特殊之处

1.父母离异,归父亲,但父亲娶新妻后将小伟直接丢给爷爷、奶奶,小伟从小便一直居住在爷爷奶奶家。

2.爷爷奶奶对小伟很宽容,但是父亲及后妈对他比较厌烦,甚至向班主任说出这样的话:“老师,求求你了,你能不能对他睁一只眼闭一只眼啊?我们对他实在没有办法了,你们要是开除他,我们也同意!”(注明:不是气话,不是故意踢皮球)

3.小伟对其爷爷很好,多次犯错时不想让他爷爷知道,怕爷爷生气;对父亲感情一般,对后妈比较反感。

4.家里很有钱,爸爸后妈经营着一家公司,爷爷经营着另一家公司,亲妈也经营着一家公司,据他爷爷说,其家庭资产超过一千万。

5.不管是爷爷奶奶,还是爸爸妈妈,都非常通情达理,都极力配合学校及班主任的工作。

6.我校(民办学校)一般不开除甚至是劝退任何一名学生,即便打架、斗殴、恶意顶撞老师等,只要不杀人放火等。

三、“超级问题生”事迹概述

1.晨跑、课间操、作业等隔三岔五做一次。

2.经常上课铃声一响才去上厕所,理由为“突然间肚子疼”。

3.上课时基本是睡觉,或看课外书(除我的课外),上课半个月以来,唯一的一支圆珠笔是我送给他的。

4.进入我班之前,在原来的班级,曾在课堂上辱骂过英语老师;进入我班之后,曾和语文老师、数学老师发生过不是太严重的语言争执。

5.自从我担任他的班主任后,我们之间发生过两次冲突:第一次,上课铃声向后,他还在办公室吃东西,我有点生气,就呵斥他出去,他一慌张,把吃的东西弄掉在地上,然后他气愤地哭起来,说我不尊重他;第二次,本学期开学时,他有一天早上没起床(没晨跑,也没早读),一下子睡到第一节课快结束,我让他到办公室,批评他两句,他竟然向家长告状说我打他!(还好家长通情达理,要不然我就被他害惨了,呵呵)

6.在校内校外多次吸烟。校外吸烟的情况是这样的,上学期他的地理会考没过关,需要补考,在去外校补考期间,在外校的教学楼边大模大样地吸烟,回校后我校校长亲自参与了对他的“审讯”。

“我犯了什么错误?”小伟质问校长。

“吸烟啊!”校长感到莫名其妙。

“我是吸烟了,但不知道触犯了什么规定?”小伟明知故问。

“我们学校规定学生不准吸烟。”校长压抑着情绪,平静地解释着。

“哦?你是说我触犯了校规吗?”小伟诡秘地一笑。

“是啊。”校长说。

“什么叫校规?校规就是学校的规定,这只能在学校范围内使用,我是在学校内部吸烟吗?!”小伟狡辩着。

“你给我抠字眼是吧?”校长已经很愤怒了。

……

(本次审问,小伟获胜,已经试读的他继续留校;注:校长是学政治出身的)

7.他爷爷曾当着他的面对我说:“我已经对他彻底失去信心,他连社会上的小混混都不如!”当听到他爷爷这么说的时候,小伟双手抱着头,低下头后轻轻地苦笑一声(细节!)。

8.进入我班之后,和在以前的班级表现差不多,无明显改善,也没有更加糟糕。

四、“超级问题生”与我

    在进入我班之前,小伟每次见到我都会问好(我和他原班主任同办公室,而他是办公室的常客),应该说这个孩子还是很有礼貌的。

进入我班之后,为了能够和他多交流,我委任他担任化学科代表(我是化学老师),客观地说,他学习化学还是比较认真的。我动之以情、晓之以理的事情做的也比较多。

我曾经试图给他做词语联想、早期记忆、五项图之类的测试,但是他所提供的文字资料比较少,缺失有效信息,几乎无用。

一直以来,他在我面前都是恭恭敬敬的,就算是我们之间发生上述两次冲突之后,他也从来没有像在校长面前那样嚣张过分,我自认为在他面前还是有一定的威信的。

这学期开学后,他的情况没有什么好转,而我的课又多(每周正课二十节,晚自习每天几乎都满满的),我本人的脾气比较急躁,鉴于目前没有什么好的教育方法,我最近一段时间有意地在“冷落”他,甚至很少和他说话;但是我并没有闲着,而是在班会课等时段有意地点到他的一些事情,不是指桑骂槐,而是隐晦地借助他的一些事例说一些做人的道理或者解决相应问题的方法,比如“公共场所与公德”、“人生规划与痕迹”、“行为习惯与规则”等。

五、研讨问题预设

    1.从提供的材料来看,小伟的心理特征是怎样的?其依据是什么?

    2.面对类似小伟这样的学生时,班主任应该有一种什么样的心态?

3.对于这类“超级问题生”的教育转化,是否有一些有效的非常规手段?其依据是什么?或者说,在我校这种环境,面对小伟这样的“超级问题生”,班主任以后怎么和他打交道才更和谐有效?其依据是什么?

六、研讨过程

1.从提供的材料来看,小伟的心理特征是怎样的?其依据是什么?

1)消极方面

江西邱林:父母离异所带来的亲情缺失引起他产生不安全感,这种不安全感通过一些不良行为来引起父亲的注意,加上爷爷奶奶隔代的溺爱,致使这些不良行为得到了强化,久而久之便成了不良习惯了。

河南卢民选:因为家庭破裂,在他的心里他对爱持否定态度,所以他会固执,同时可能还会认为别人都在和他作对,进而他要想尽一切办法去强词夺理并以此来“保护”自己。

湖南刘令军回河南卢民选:正因为如此,说明他以自我为中心。只有自己才是对的,别人都是错的。

辽宁孙玉红:因为长期缺失父母的正确引导,这在一定程度上也造成了他的为所欲为。这也是他心里孤独的表现。

安徽赵坡回辽宁孙玉红:是的,他的内心是比较孤独的,或者说他认为别人都不理解他。正因如此,他才表现出更多的逆反行为来。

甘肃李鑫:除了任性、偏执以及认知能力狭隘之外,他还存在身份认同问题,即他对自己的评价存在问题,这一点从事迹7可以看出,他已经默认了爷爷对他的评价,或者社会对他的评价,他才会做出一些和“小混混”一样的做法来证明。

安徽赵坡回甘肃李鑫:我感觉他并没有默认其他人对他的评价。因为他在听到他爷爷对他的评价时,曾“苦笑、摇头”。这个细节算不算一种反抗或者不认同?

甘肃李鑫回安徽赵坡:他的行为正在证明这种评价和认同,我引用你的话正为了说明他对自己的认同。

安徽赵坡回甘肃李鑫:这是不是说他内心也是比较矛盾的呢?事实上他也不想变成这样。

 

甘肃李鑫回安徽赵坡:有这个矛盾, 但他已经给自己定了位,因为他并没有做出证明他不是这样的人的行为和言论来。

湖南刘令军回甘肃李鑫:他已经把自己当成了一个坏学生。

甘肃李鑫回湖南刘令军:是的,他正是努力向坏学生看齐。

江西邱林:事实上,从赵老师说的这个细节来看,他还没有放弃,内心有挣扎,但很无奈,因为他还没有找到证明自己的方法。

(2)积极方面

    安徽赵坡:请大家说一说他的积极的方面,或许这就是教育他的希望。

    甘肃李鑫:一是并没有完全自暴自弃,或者说固化“小混混”身份;二是依然遵从大众的心理评价和可接受性,其社会化依然在进行;三是他依然看重亲情、善良和爱。

湖南刘令军:其实他有向善的愿望,但是总满足不了大人们的要求。

安徽赵坡回湖南刘令军:我赞同刘老师的看法,其实这也是人性使然。

(3)深沉原因

安徽赵坡:那么,大家认为造成他这种心理的根源在哪里呢?

甘肃李鑫:家庭环境是其一,当然也有基因的问题。

江西邱林:父母离异是第一个根源;愧欠心理造成家庭教育偏差,尤其是祖父母的溺爱。

上海陈怡:其实你们忽略了一个点,他后妈对他的态度也是一个很重要的原因。

    2.面对类似小伟这样的学生时,班主任应该有一种什么样的心态?

(1)直接面对小伟的心态

湖南刘令军:不急躁心态,不要特别关注他。

江西邱林:宽容,不要急于改变。

甘肃李鑫回江西邱林:对,不急于改变。我的观点是,班主任要少一点改造思想才好。

深圳方庆:理解他,支持他。

河南卢民选:先尝试深入他的内心,然后找到合适的切入点,进而感化他。

江西邱林:平和,不急于改变,另外要更深地了解他,等待教育契机。没有好的教育时机时,还是不要出手为好。

(2)班主任因小伟而面对其他学生的心态

   安徽赵坡:小伟对班级的影响很大,因为我带的班是一个比较差的班级,学生的习惯普遍较差。我的纠结之处在于,如果我对小伟因材施教,那么其他同学会不会说我,因为小伟对班级的迫害性很大。我对小伟的所作所为,应该如何向其他学生解释?难道这样说:小伟的情况特殊,我要给予更多的理解和宽容,而你们,就必须接受严格规范的约束?举个简单的例子:小伟今天未晨跑,张三也没有晨跑,怎么处理?

甘肃李鑫:向学生解释的过程,也是阐述你班主任理念的时刻,其实赵老师不必担心学生不理解你的用意,因为批评或者通报的主动权都在你这里。

安徽赵坡回甘肃李鑫:问题是,小伟的事情要不要通报?通报了没有任何意义,我不想通报小伟的,而其他同学,通报一下可能就会产生一些效果。

甘肃李鑫回安徽赵坡:我说了主动权在你手里,解释权也在你手里。无论你是否通报,你都要做出合理的解释,并不是说不可以通报的。

深圳方庆:按照李鑫老师的理论,没跑步的问题,就可以不通报。

安徽赵坡回甘肃李鑫:李老师的意思是,我只要顺着教育规律,其他随他而去?

甘肃李鑫回赵坡:我好像不是这个意思。你通报不通报,你的解释都是你对自己的班主任理念的阐述。刚才的这些讨论是围绕你“要向其他同学解释你对小伟的教育方法”而展开的。

安徽赵坡回甘肃李鑫:是的。虽然直到现在也没有任何一位学生因为小伟的事情而明晃晃地埋怨我,但是我认为我有必要向全班学生解释清楚:我所想的,不是偏不偏心、敢不敢、愿不愿意的问题,而是对学生的成长有没有帮助的问题。

甘肃李鑫回安徽赵坡:这就合适了。

安徽赵坡:我的担心就在此:学生能理解我的心情吗?难道他们不能误解我吗?

甘肃李鑫回安徽赵坡:那就要看你怎么解释了。同样是未晨跑,一个通报,一个不通报,只要你能解释得通,就行。

3.对于这类“超级问题生”的教育转化,是否有一些有效的非常规手段?其依据是什么?或者说,在我校这种环境,面对小伟这样的“超级问题生”,班主任以后怎么和他打交道才更和谐有效?其依据是什么?

1)教育目标

甘肃李鑫:班主任在对这个学生产生改变的想法时,请先考虑一下,你想把他改造成一个什么样的人?

安徽赵坡回甘肃李鑫:我对他的目标是:承认现实,然后努力改变自己的现状。不再破罐子破摔了,并开始尝试过一种“正常人”的生活。

湖南刘令军回安徽赵坡:这个定位比较好。

甘肃李鑫回安徽赵坡:老师眼中的“正常人”可能与学生眼中的不一样。以谁的为标准?改变自己的什么现状,达到什么样的状况?这就是我刚才说的意思。

安徽赵坡回甘肃李鑫:但最基本的做人的道理是一样的。

江西邱林:在正常人的范围就变得正常了。

(2)教育原则

甘肃李鑫:我的观点,班主任要少一点改造思想才好。

上海陈怡:人能改造吗?其实人是很难改变的,外部环境很难改变一个人。

江苏周永发:是难,但在好的氛围中可以转变,当然最大的力量还来自他们自身。

江苏周敏:慢慢影响  变消极为积极。

江西邱林:受到正常人应有的尊重和信任,来提升他的自我认识和自信心。

甘肃李鑫:理解、支持、陪伴——也许  大道理孩子都懂  他需要的只是理解、支持、陪伴。

深圳方庆:当你理解他、支持他、陪伴他,不想着处处规范他的时候,他很有可能变得规范多了。

甘肃李鑫回深圳方庆:这本身也是一种有效的治疗方法。

安徽赵坡:大家的意思是,小伟的转变要靠他内心的自觉?

江西邱林回安徽赵坡:对!唤醒他内心的自觉。

甘肃李鑫回安徽赵坡:老师的任务之一就是唤醒学生的内心自觉。

深圳方庆:事实上,这不是内心的自觉的问题,而是心理学的规律性。

3)教育策略

    深圳方庆:我们既要上天——把握科学理论;又要入地——解决实际问题。

江西刘大明:什么是非常规手段?一切非常规手段都隐含在常规中。

深圳方庆:也就是说,常规不常规,是从形式上分类的,解决问题需要合适的方法,无论是否常规。

深圳方庆:中医疗法,固本培元。我提供的手段既是常规的(对专业老师而言),也是非常规的(对水平一般的老师而言)。

先举一个例子。我经常感冒,鼻子塞得厉害,有炎症,我有时用通鼻子的喷剂,但好不了多久。后来我去看了中医,中医说我暑假打球流汗太多,肾气不足。宜静不宜动,先清除毒素,尔后主要是补肾益气。开了几幅中药吃了,大为好转。而且现在,我只要有流鼻涕等感冒症状,我就泡枸杞、甘草茶喝,半天就没事了。

对于小伟的教育,可以借鉴中医的疗法。

首先,把脉定诊,做好定位。这个孩子是一个家庭婚姻是受害者。家庭离异是小伟问题的根本起因。学习问题,态度问题,纪律问题,都是临场表征。教育好这个孩子应当固本定心,不宜舍本逐末。这是首要原则。背离了这个原则,教育基本上是无效行为。

第二,下药之前要清毒。清毒就是清除错误教育行为的负面影响。学生要接受老师的教育,首先要对老师不反感,有基本的信任。但我估计,尽管赵老师没有跟小伟很对立,但是,在小伟的心里,教师群体肯定还是一个负面形象。无论怎么样,要教育好小伟,先要关心帮助小伟。我给他的定位是“受害者”,老师就应该从帮助者的角度去帮助“受害者”。无论他做了什么坏事、恶事,老师都要从孩子本身的局限性和家庭的悲剧角度去怜悯关怀。这样,老师们对小伟的批评打击伤害这些毒素才能慢慢清除。

第三、从亲情角度进行固本培元。

一方面,赵老师可以指导孩子的家庭教育。主要是让其父亲、母亲多陪陪他。不需要父母给他很多人生指导,只需要多陪陪小伟,听听小伟的诉说,给予孩子心里上的支持。做甩手掌柜,是孩子发展不良的主要原因。批评打骂更是雪上加霜。

另一方面,赵老师可以自己做孩子的支持,指导他成长。所谓支持,就是在孩子做了坏事之后,和他一起承担,帮助他解决生活难题,和他谈心,听他倾诉,一起运动,共同面对;所谓指导,就是让孩子理解父母离异之必然,理解父母在他们的能力范围内作出了最大的努力,明白作为一个青年人,不能系于家庭,不能因为父母而浪放人生,应该独立面对生活,创造属于自己的人生。

第四,做好其他的常规引导工作。当他在家里有爱的感受,对老师有信任,对人生有认识,对生活有希望的时候,想办法为他搭建一些可以锻炼成长、获取成功的平台。

黑龙江于海龙:要想解决问题,需要先了解几个问题:

1、小伟的生母与小伟的关系(根据材料看不乐观)?

2、小伟家庭是不是给小伟什么许诺,并已告知小伟(高中学业结束后的一些安排)?

3、家长为什么对其厌烦(是其生活习惯、家庭角色、长期家校联系的评价、其他)?

4、小伟和同学的关系怎样?

5、小伟有什么明显的有点和特长?

6、小伟对班主任教师是否信任?

这些信息对问题的解决很重要。

甘肃李鑫:于老师的几个问题很值得思考,而这些问题也正是今后班主任采取对策的依据。

黑龙江陆焕杰:单亲家庭的孩子特别难教育,家长以为给他钱花就完事了。可是单亲家庭的孩子往往缺少的不是物质财富。父母离异后的孩子内心恐惧、抑郁、冷漠、自卑、孤独.

   我觉得小伟虽然有种种问题,但是小伟并不是不可救药的,可以从以下几个方面考虑:

1. 老师抓住小伟的闪光点表扬他,亲近他,让他看到自己的优点去克服自己的缺点。

2. 老师不要太急于求成,其实小伟自从你做了班主任之后已经发生了变化,至少没有和你发生在其他老师身上的那些事。抓住这些细微的变化肯定他,哪个孩子都希望新老师或者新班主任能改变对他的认识和评价。

3. 老师创设一种氛围,让他感受到集体的温暖。“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来,才能打到心灵深处。”人心都是肉长的,谁都怕感动。

4. 和家长沟通:作为家长,不但要给予孩子物质保障,还要经常和孩子沟通,以此来淡化孩子冷漠的心理。

5. 老师的爱心,耐心、细心对转变问题生尤为关键。

 

 

 

 

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