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乐天教育博客

 
 
 

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从大学新生的不适应性谈中学的素质教育  

2008-04-27 14:35:43|  分类: 教育感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        乐天

摘自《教育理论与实践》2008年第四期

        调查表明:大学新生在4学年(8学期)中,不及格人次率占老生的2.3倍,有些新生在第一学期末甚至有及门课程不及格,有2.6%的新生因不能胜任学业而受到学籍警示或六级处分,这个数字也大大超过老生的比例。大学新生在入学初期表现出的种种不适应,表面上看是个人适应能力的问题,其深层次的原因是中学教育与大学教育的不衔接。因此,教师对中学生多种综合素质的培养,有利于增强其适应性,发展其健全完整的人格。

       一、注重培养中学生的自主学习能力

大学教育与中学教育有着很大的不同,特别是在教学方法和教学策略方面。中学的教学时教师主导型,以课堂讲授为主,基本上注重学生的记忆里培养;而在大学里,是以学生为主体,教师引导型,课堂讲授相对较少,实验、实习、探讨课和社会实践相对增多,从而增强了学生学习的自主性并能充分发挥学生的主动性和创造性,有利于学生实践的自由支配和自我学习潜力的挖掘。

       然而,现在很多大学新生习惯于被动的“填鸭式”教学,而无法适应“启发式”教学,习惯于“小而精”的小班上课,而不适应“大而多”的大班上课;在授课内容上,习惯于接受“少而细”,而不适应“多而精”,跟不上授课的节奏和进度;在学习时间安排上,习惯于被老师“牵着走”,而不懂得“自我做主”;在学习内容上,习惯于靠什么学什么,而不重视知识的积累和融会贯通,学习缺乏自主性。

      为此,从中学阶段断我们就要注重学生自主学习能力培养。中学生通过自主学习,可以把老师课堂上教的知识,通过学生内在的学习动机,变为学生理解和掌握了的“激活”的知识。同时,老师不仅要向学生传授课本知识,更应注重向学生传授获取知识的方法,并在学习中提供各种机会,让学生在学习实践中培养获取知识和灵活运用所学知识的能力。也就是说,老师要授人以渔,而不是鱼。总之让学生学会学习,培养学生主动探求知识的心理品质,帮助学生逐步形成创造性学习的能力。

      二、注重培养中学生的人际交往能力

      中学阶段学生的人际交往关系比较简单,都是一个地区的人,语言、行为习惯、周边环境都比较熟悉,而且在家长和老师的保护下,一切顺理成章,无忧无虑。所以部分新生进入大学后,缺乏骑马的人与人相处的能力,尤其是独生子女,习惯以自我为中心,不懂得与来自不同地域、不同家庭、不同社会背景的同学相处。少数学生懒惰自私,固执偏激,与同学的关系则较冷漠。还有的学生缺乏集体观念和责任心,不懂的关心和体谅他人,难以与他人和睦相处,缺乏与人共同生活的能力,者不可避免地影响了同学关系,并且有碍于自身性格的和谐发展和完整人格的形成,严重的甚至导致心理疾病。

      从社会发展的需要来讲当今社会的发展和未来社会的趋势都需要我们具有较强的社会交际能力。因此学生应该在中学阶段的学习生活中,与同学、老师、亲友建立良好的人际关系,当然,这种交往应该建立在更好地完成学习任务的基础上。教师在教学中要指导学生处理好各种人际关系,并身体力行地处理好与学生的关系,在学生学习生活中,通过学生之间的正常交往,引导学生形成一种“人人关心同伴”、“人人关心群体”的人良好局面,使学生普遍形成愿意合作、真诚相待的良好人际关系。并且教师要引导学生在交往和相互合作中进行专研和研讨,共同完成学业。教师更应在教学过程中充分发挥课堂教学的社会效应,培养学生的交际能力。

       三、注重培养学生的团队精神

从现实的学习过程看,学习绝不是一个个体粉笔和鼓励的过程,他需要与学习的群体和外部进行广泛的交流与合作。从未来社会经济发展的情况来看,社会分工越来越细,吞对力量的发挥已成为赢得竞争胜利的必要条件。作为未来人才的中学生,不管是搞好眼下的学业,还是为自己将来储备能量,都应注意培养自身良好的性格,注意培养与人合作的能力。

      首先,在课堂教学中帮助学生树立团队精神的观念。在教学过程中要有意识地帮会组学生改变多年来形成的“自我”观念,让学生认识到在知识经济时代,要有与人共事、团结协作、优势互补的团队精神,平时要注意养成讲奉献、忠诚、民主及重视集体利益的个人品质,只有这样,才有可能与他人建立良好的人际关系,才有可能融入到一个团队。其次,在课堂教学重要创建和谐的师生关系,在教学中教师与学生之间应形成有好信赖的关系,这对于培养学生的合作意识与团队精神是很有帮助的。教师友善、支持、肯定的态度能树立学生进取的自信心,能营造和谐、有好的学习氛围,是他们学会建立起同学间的互相尊重、互相信任的人际关系,也是学生之间建立友好合作的必要前提。最后,给学生布置一些需要小组完成的大作业,在一定的人数限制下,有学生自发组成小组形成团队,教师在课堂上给出完成改作业需要的大之步骤和内容,团队成员进行分工,首先独立完成自己的任务,然后共同参与并分享所有组元获得的信息,就最终的结果达成共识。这种小组合作的作业方式,不仅增加了学生获取知识的信息量,拓展了学生思维,使学生对课堂知识有了更深刻的理解,同时也让学生的个人能力及协调能力得到充分的锻炼,既培养了学生的团队精神,又提高了学生的创新能力。

       四、注重培养中学生承受挫折的能力

学校就是一个小社会,学生在日常学习生活中,难免会遇到困难和挫折。挫折的状态时多种多样的,有的是纪律学习方面的,有的是兴趣、爱好方面的,有的是自我尊重方面的,有的是感情方面的,等等。因此,教师在教育教学工作中,应该通过各种各样的施教方法和手段,有意识地给学生创造某种“逆境”,让学生作出相应的努力来克服这些苦难,突破这些障碍,着力培养学生面对挫折的正确态度,特别是面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性,面对困难的勇敢性等,从而积极有效地培养学生面对困苦和承受挫折的能力。

       五、注重培养中学生独立生活的能力

很多家庭把对子女的教育看得很重,但把教育的重点看在孩子的智力上,而忽视了非智力因素的培养。就个体生活教育而言,父母基本上不让孩子参与家务劳动等日常事务,只希望孩子“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。让孩子过着“饭来张口,衣来伸手”的无忧无虑的生活,正是由于没有对孩子进行基本的生活能力锻炼,所以有很多学生上大学后缺乏独立生活能力,如新生军训时,有很多学生不懂的照顾自己,经常生病;有些学生理财能力弱,月初大鱼大肉,月末靠方便面过日子等,所以父母从小就该培养孩子独立生活的能力,孩子总会长大,不可能在父母的保护下生活一辈子。只有生活独立了,才有时间和精力去段联合培养其他方面的能力,从而提高综合素质,做一名合格的社会主义事业的接班人。

 

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